動腦玩注音,打好閱讀根基

 動腦玩注音打好閱讀根基

           家中有即將上小學,或剛上小學的孩子,家長是否會擔心,孩子進了小學之後是否看得懂課文和標示
      用語呢?許多研究已證實孩子們的閱讀能力和他們音
韻覺識能力有密切的關係。

           所謂的音韻覺識就是孩子辨識兩個字開頭的注音是否一樣、兩個字是否有押韻、一個字由幾個注音組
      成、一個字的某個注音被換成其他注音時,會變成
哪一個字…等思考操弄注音的能力。為什麼音韻覺識跟
      閱讀能力有關呢?試著
想想看,大人在讀小說或報紙時,是不是看到紙上的字後,都會在心裡默唸,然後
      透過默唸的音取得字詞及句子的意思,最後達成整篇文章的理解?就是這
個在心中提取字詞注音的能力,
      決定閱讀理解的關鍵。而音韻覺識和建立閱讀
理解能力的過程極有關係。

           家長可以在家跟孩子玩下列幾項音韻覺識的遊戲,培養孩子音韻覺識的能
力。

1. 判斷是否為同一個注音:家長準備各式物品圖卡,並唸兩張圖卡讓孩子判斷兩個單字的開頭注音是否相
同,例如:都是ㄅ音,芭樂的芭ㄅㄚvs背包的背ㄅㄟ,問孩子這兩字的開頭是否都一樣?若孩子答對了
,則可以得到這兩張卡片,若答錯了則家長得到卡片,比賽誰累積的卡片比較多。難度可再調整成判斷
兩個單字的中間注音和最後一個注音。

2. 判斷是否有押韻:可以準備數張物品圖卡或實物,家長唸一個字,請小朋友找出和這個字有押韻的圖卡
或實物。上網找有押韻的童詩、讀繪本,家長請小朋友一起唸,圈出有押韻的字,也是可行的方法。

3. 辨識各字詞開頭的注音:家長準備各式物品,在扮家家酒遊戲中加入音韻覺識訓練。家長當客人,孩子
當老闆,客人指定買開頭是某個注音的物品,例如:我要買都是ㄆ開頭的東西,孩子就要拿葡萄、皮包、
泡菜…等物品。訓練可以有變化,調整成訓練辨識字詞中間或最後一個注音。

透過以上方法,不僅可以訓練孩子的音韻覺識能力,建立孩子的閱讀先備能力,也藉由大量的語言刺激,
增加孩子理解和表達的詞彙量。

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